室内陈设与家具设计可以怎么做啊?有哪位晓得?
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1.童趣性幼儿园环境设计的核心便是童趣性。童趣性要求幼儿园环境的设计要一切从幼儿的生理的特征出发。不论是幼儿所使用的各种生活用品,还是为幼儿准备的操作材料和供幼儿欣赏的作品都要考虑幼儿的身高使其在幼儿的双手能触碰到和视线能达到的范围内。另外,环境设计的形式和内容一定要符合幼儿的心理特征,特别市要遵循幼儿想象的特点和审美特征,设计者还要运用幼儿在生活中喜爱的任务形象和动植物作为设计的主要来源。另外,幼儿园环境设计还要色彩明快、线条简洁、富有情境性和益智性,能够满足幼儿热的感官需求,同时又能够吸引他们主动地去认识和探索环境中渗透的各种知识和经验。让幼儿一走进幼儿园,就感觉到身心愉悦,愿意在这里生活。2.动态性幼儿园环境的设计内容上和形式上要满足幼儿不断变化的需要和兴趣,因此,幼儿园的环境要富于变化,从而有效地保证幼儿园活动的可持续发展。具体地说,这种变化既要遵循幼儿身心发展的整体规律和特点,又要依据幼儿个体的已有经验和发展水平。由于每个幼儿的发展都具有多种可能性,因此,教师要考虑到幼儿在发展中的个体差异,对幼儿园环境做出适宜的变动,以此来引发幼儿的内部潜能,更好地促使幼儿不断地与环境互动,不断生成新的问题、新的经验,让幼儿与环境之间的“对话”在一种有趣、生动、有意义的氛围中开展。例如,教师可根据幼儿的需要,与幼儿一起更换室内摆设的位置,让幼儿感受室内的变化。一些装饰物,既可以创造性地用其他材料来替代,也可从造型上重新做出设计。墙面上得幼儿作品也可因活动主题的不同而做出更换。室内的颜色也可随季节的不同而重新调整。总之,环境中的各种教育元素需要定期地、有序地进行更新、调整以满足全体幼儿的发展需要。3.差异性在进行环境设计时,各园、班级及各室都有所不同,无论是从客观条件还是主观条件看,我们都不能统一规划、机械照搬。差异性首先表现在,不同的环境其自身的特点和功能有所不同,者就需要在进行环境设计的时候要考虑到尽可能地发挥该环境自身的优势,合理并充分地利用这种优势,使环境与幼儿的经验与学前教育课程有机地融为一体。例如,同较为封闭的室内环境相比,室外环境相对开阔,幼儿活动的空间也较为开放,很适合幼儿进行较大幅度的肢体活动,其活动区域的设计也饿是尽可能地充分调动幼儿大肌肉群的活动。而室内环境的空间也决定可去区角的设计只能满足幼儿小肌肉群的活动。因此,很多在室内环境设计的区域则不适合的户
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